【編者按】為學者,，慎思篤行問道,；為師者，傳道授業(yè)解惑,。在湖師校園里,，有這樣一個優(yōu)秀群體，他們精心施教,，他們潛心學術,，他們是學生成長的引路人，他們是桃李芬芳的“大先生”,。汲取榜樣力量,，引領校園新風。三月起,，校園網和官方微信同步推出《為學為師》欄目,，讓我們一起走進湖師大先生們,，領略他們“為學、為事,、為人”的動人事跡,，激發(fā)奮進力量，用實際行動助力高水平“湖州師范大學”建設,，以優(yōu)異成績貫徹落實黨的二十大精神,。

▲吳湘老師

　　吳湘，生命科學學院教授,，先后入選首批“浙江省高校領軍人才培養(yǎng)計劃”高層次拔尖人才,、浙江省高等學校中青年學科帶頭人、浙江省151人才工程第三層次,。獲全國商業(yè)科技進步獎一等獎,、省科技進步獎一等獎、教育部高校優(yōu)秀科技成果二等獎,、市科技進步獎一等獎等榮譽,。目前兼任國家自然科學基金評審專家、浙江/河北/山東/廣東/重慶等多個省級科技項目/成果獎勵評審專家,、省規(guī)劃環(huán)評專家,、省人才開發(fā)專委會副主任、省林業(yè)濕地專委會委員以及浙江省女科技工作者協(xié)會理事,、湖州市女科技工作者協(xié)會副會長等職務,。

初識環(huán)保，逐光而行

　　吳湘從小就生活在浙江東陽的一個小縣城中,，家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化讓她感受到居民的幸福指數也在隨之改變,。這時，生態(tài)環(huán)保在她的心中埋下了小小的種子,。吳湘在高考中以優(yōu)異的成績考入浙江大學農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè),。作為一名本碩博連讀的學生，吳湘選擇用勤奮和努力來沉淀自己,。她一直以科研為目標嚴格要求自己,，圖書館-教室-實驗室-宿舍的四點一線，是她的日常,?？蒲信c實驗則成為她在忙碌學習外的一點樂趣。

　　“大學的生活豐富多彩,，對我來說,，科研是一項愉悅身心的'活動'。科研帶給我的快樂是其他任何興趣所無法比擬的,，在實驗中我不僅能收獲到知識,，還能感受到生活和工作的意義?！?/p>

　　尋夢的小船已經揚帆起航,，在這過程中推動她努力向前的動力，是她求學之路上的導師,。楊肖娥教授是吳湘研究生時期的導師,，也是她科研路上的啟蒙人和領路人。

　　“在那個年代,，女性在科技領域的職業(yè)發(fā)展存在較多障礙,，楊肖娥導師卻能克服各種困難，成為一名優(yōu)秀的女性科學家,，這令我大受鼓舞,。”

　　成為研究生后,，吳湘對生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)十分感興趣,。于是在導師的邀請下，吳湘加入了楊肖娥導師的科研團隊,，并開始接觸淡水水域生態(tài)與環(huán)境修復方面的研究,。

　　吳湘一直跟隨著導師開展科研工作，楊導師的言傳身教讓她受益匪淺,?！霸趯煹慕虒拢抑懒丝茖W是一門踏實的學問,，實驗成果并不會從天而降,，只有在實驗探索中才能獲得。我們科研人員要踏實地做個實驗中的老實人,，一步步地改進實驗,，摒棄投機取巧的想法，方能突破瓶頸,，走出迷霧?！?/p>

▲吳湘在指導學生

心懷熱情,，教澤綿長

　　2008年，吳湘來到湖州師范學院執(zhí)教,，希望用自己的努力培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,。“實驗產品并不能從根本上解決環(huán)境污染問題，所以,，我認為環(huán)保理念的普及是至關重要的,，而教育就是最好的途徑?！?/p>

　　吳湘入職以來,，“傳承”二字一直印在她的人生教育寶典中?！敖處煂⒅R傳授給師范類專業(yè)的學生,，學生畢業(yè)后將所學知識傳授給他們的學生，如此循環(huán)往復,，就是一種傳承,。”吳湘作為化學師范專業(yè)的負責人,，在日常的授課中將環(huán)保意識滲透到課堂教學中,，潛移默化地影響了學生的思維，使其將環(huán)保理念內化于心外化于行,。

　　對很多人來說,，兼顧科研和教學是十分困難的事。但在吳湘看來,，教學和科研是相輔相成的,。為了能夠將科研中最前沿的知識傳遞給學生，讓學生更快地接觸先進理念和技術,，她高效地分配自己的工作時間,，盡自己所能去完成科研與教學工作，以科研促進教學,，使兩者能更大程度地互補共進,。

　　吳湘將她的一顆赤誠的心獻給了教育事業(yè)。在教學崗位上,，她盡職盡責,。吳湘從美國訪學歸來后，因為意外導致手部受傷,。盡管手上打著石膏,，但她仍然堅持上課。不僅如此,，她曾因甲狀腺病變而接受手術,，嗓子因此受到了影響。但為了學生的課程能正常進行,，她在嗓子未完全恢復時就選擇回校上課,。學生們被她的奉獻精神所感動,，于是他們用認真的學習態(tài)度無聲地回饋著老師。

　　作為一名高校黨員教師,，吳湘不僅在平時的課堂教學活動時注重向學生們傳播“兩山”生態(tài)理念,，并且積極引導學生參加各類與生態(tài)文明和環(huán)境保護相關的科研項目和科技競賽。吳湘通過教學引導和科研育人的方式,，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度,、堅忍不拔的科研毅力和“像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境”的環(huán)保理念。近年來她共指導完成國家級,、省部級等大學生科研項目近20項,，指導學生奪得國家級、省部級大學生學科競賽獎項共22項,?！皩W生們能獲得獎項，我感到十分欣慰和驕傲,，但是我更希望學生能在團隊中收獲更多有用的課外實踐知識,。”

　　吳湘在日常教學的同時,，時刻關注班上那些對環(huán)保感興趣的學生,，并熱情邀請他們加入有關團隊?！澳贻p人在大學中容易迷失學習方向,，盡早加入團隊能幫助他們樹立目標。在團隊中他們能接受層層培養(yǎng),，更有利于他們未來的發(fā)展,。”

　　在帶領學生團隊時,，吳湘堅持培養(yǎng)學生的自主學習能力,。她幫助學生確定研究方向后，會鼓勵他們自主查閱文獻,、組織討論,。她則在學生遇到瓶頸時，進行方向上的引導,，在潛移默化中鍛煉學生獨立自主的能力,。在她的教育理念影響下，不少學生在畢業(yè)后也走上了生態(tài)環(huán)境保護的科研道路,。

　　“當我看到我的學生學業(yè)有成,，成為了各個領域里優(yōu)秀的人才，我會感到非常的自豪和滿足,?！?/p>

▲吳湘與學生的合照

與水共行，潛精研思

　　為了給實驗提供更加詳實的數據,，吳湘和團隊成員在楊肖娥導師的帶領下進行實地走訪,，對有水體富營養(yǎng)化問題的水域進行調研。在了解當地水域的實際情況后,，他們將實驗室中研發(fā)的技術產品切實運用到實際治理過程中去,。正是在楊教授的帶領下，吳湘學會了如何利用理論解決實際問題,，并意識到科技成果及時轉化成現實產品的重要性,。

　　在與楊導師的相處過程中，楊導師堅持不懈,、執(zhí)著鉆研的精神深深地影響著吳湘,。正是因為被她身上的精神所觸動，吳湘選擇跟隨楊導師的腳步,，堅定地從事“淡水水域生態(tài)與環(huán)境修復”方向的科學研究,，走上導師曾走過的科研道路。

　　湖州是“兩山”理念的誕生地,，作為一名湖州市的女性科技工作者,，吳湘在“淡水漁業(yè)綠色發(fā)展關鍵技術研發(fā)與應用”這一研發(fā)項目中，始終貫徹“綠水青山就是金山銀山”理念,。她所主持的浙江省重點研發(fā)計劃項目“水產養(yǎng)殖廢水污染綜合控制技術集成模式與示范”主要圍繞我省重點水產養(yǎng)殖品種,，成功研發(fā)和推廣應用多種養(yǎng)殖廢水污染生態(tài)治理技術和健康養(yǎng)殖模式。該項目成果極大地推動了我國在淡水漁業(yè)綠色發(fā)展關鍵技術研發(fā)與應用等方面的科技進步,，對水產養(yǎng)殖的轉型升級和綠色發(fā)展起到了重要的示范和引領作用,。

▲吳湘和學生在實驗室

　　科研是一條遍布荊棘的路，前方都是未知的困難,。在參與湖州市水體治理后,，吳湘意識到單憑一個實驗室、研究所研發(fā)出科研產品,，無法從根源上解決水體污染問題,，這讓吳湘的科研團隊遇到了瓶頸。針對這一問題,，吳湘并不僅僅局限在實驗室里做實驗,，而是帶領她的團隊秉承“兩山”理念，深入水產養(yǎng)殖企業(yè),，對水產養(yǎng)殖水域進行調研,。她從科研人員的角度出發(fā)，倡導科研人員將所學知識轉化成技術和產品,，對水體污染進行針對性地治理,。她強調應通過政策導向實現環(huán)保意識的普及,。

　　吳湘在實地調研、檢測分析水質后,，意識到水體中污染物是多種多樣的,，而單一地進行某一污染物的產品開發(fā)對于解決水體污染問題是有局限性的。因此,，吳湘開始關注藻毒素,、微塑料、重金屬等水體污染物的毒理效應,，探索建立風險評價體系,、使用綜合有效去除的正確方法。

　　她全身心地投入到淡水水域生態(tài)與環(huán)境修復領域最前沿的學習與研究中,，努力在她熱愛的科研領域發(fā)光發(fā)熱,，去實現自己最初的科研理想。

學生記者：方璇,、洪瑒晗