大學(xué)校園,，充滿著青春,；大學(xué)生們,，充滿著歡笑。然而,，因?yàn)榻?jīng)濟(jì),、學(xué)業(yè)、就業(yè)等種種壓力,，影響了不少大學(xué)生的心理健康,，也讓本應(yīng)充滿陽光的心靈蒙上了陰影,。

 

      要培養(yǎng)合格的大學(xué)生，必須邁過心理健康這道坎,。在湖州師范學(xué)院,，有一個學(xué)生心理救助急診站——心理援助中心，在那里,，心理健康存在問題的大學(xué)生,，可以得到最細(xì)心的呵護(hù)；有心理健康方面的疑問,，可以得到最細(xì)致的解釋,。

 

大學(xué)生受困“郁悶”

 

       大學(xué)生自殺、大學(xué)生輕生,，這些新聞近年來屢見報端,。事實(shí)上也確是如此，據(jù)我國教育部門提供的信息,，近些年來,，大學(xué)生心理疾病的發(fā)病率逐年增高，發(fā)病的種類也在逐漸增多,。記者在與我市部分大學(xué)生接觸的過程中也發(fā)現(xiàn),，“郁悶”一詞如今已經(jīng)成為年輕人掛在嘴邊的字眼。

 

       心理疾病怎么會入侵校園這片凈土,？據(jù)湖州師院一位心理老師介紹，與全國的其他高校一樣,，師院一些大學(xué)生在不同程度上也存在著心理問題,。大學(xué)校園成為心理疾病的高發(fā)地帶是有著深刻的社會原因的、家庭成員關(guān)系不和,、家庭教育過于簡單粗暴,、家庭成員長期患病、貧窮,、單親或父母離異以及再組建家庭等,，是新生入學(xué)時的主要致病因素；人際關(guān)系不和諧,、學(xué)習(xí)考試,、交友、就業(yè)壓力等成為學(xué)生在校期間的心理致病因素,。

 

      在采訪中,，這位老師向記者講述了這樣的一個故事。去年,，有一位外地學(xué)生,，進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績一直落后,，畢業(yè)前竟有近十門課程不幾個，最低的分?jǐn)?shù)僅9分,。面臨畢業(yè),，他最后產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的心理問題。

 

       這位老師分析說,，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,，由于各地的教育水平有差距或是沒能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和高中時差距過大，從而帶來考試恐懼癥,、自信心下降等問題,；再加上一些家長對孩子期望過高，使學(xué)生對自己的期望值也過高,，就極易引發(fā)問題,。

 

       師院人文學(xué)院的楊一堅(jiān)老師擔(dān)任班主任多年，對學(xué)生的心理健康狀況比較了解,。她認(rèn)為,，經(jīng)濟(jì)問題也是扼殺大學(xué)生的一個主要心理原因。在大學(xué)校園中,，由于受生活壓力所迫,，貧困生的心理健康水平普遍低于其他大學(xué)生。

 

       記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，大學(xué)生心理疾病突出的表現(xiàn)形式為焦慮癥,、抑郁癥和恐怖癥。除了“三癥”困擾大學(xué)生之外,，如今,，網(wǎng)絡(luò)綜合癥也逐漸成為了大學(xué)生另一個新型心理疾病，不少大學(xué)生上網(wǎng)成癮,，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了過分的心理依賴,，一離開網(wǎng)絡(luò)就顯得有些六神無主。

 

營造心靈的港灣

 

       2004年上半年,，湖州師院一名大二學(xué)生主動找到老師,。談話中，該生表現(xiàn)出極度否定自己,、對未來感到渺茫的心態(tài),，并產(chǎn)生了輕生的念頭。老師發(fā)現(xiàn)后,，及時將其送到醫(yī)院,，診斷表明該生患了抑郁性神經(jīng)癥，學(xué)校及時根據(jù)這一情況進(jìn)行了適當(dāng)處置。

 

       這一事件為學(xué)校的心理健康教育敲響了警鐘——必須在學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的自傷,、自殺,、傷害別人等惡性事件發(fā)生前，進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù),。當(dāng)年下半年開學(xué)后,，師院在心理健康指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上建立大學(xué)生心理救助急癥站——心理援助中心，建立了心理危機(jī)干預(yù)體系,，對學(xué)生實(shí)施心理危機(jī)救助,。

 

       同時，湖州師院又探索總結(jié)了一套心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制,，專門擬訂了《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)暫行辦法》,，把預(yù)防危機(jī)作為重點(diǎn)，對存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的高危個體進(jìn)行跟蹤關(guān)注,，及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù),，并在健全組織機(jī)構(gòu)、完善機(jī)制保障,、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上,，建立了學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的長效機(jī)制。

 

      新生進(jìn)校后,，學(xué)校為每名學(xué)生建立了心理檔案,，并向有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生發(fā)出了面談邀請信，將有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生記錄在案,，形成《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫》,。自2004年心理救助急救站建立以來，已有274名學(xué)生錄入了預(yù)警庫,，并對其中需特殊關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤輔導(dǎo),。同時，建立了學(xué)生心理健康匯報制度,，通過班級心理互助員、二級學(xué)院心理輔導(dǎo)員和校醫(yī),、心理咨詢師的多渠道信息交流,，及時掌握學(xué)生心理健康的動態(tài)情況。

 

      對有心理困難的學(xué)生,，學(xué)校各二級學(xué)院心理輔導(dǎo)員,、班級心理互助員、學(xué)生黨員,、學(xué)生骨干都提供及時熱情的幫助,。由各二級學(xué)院成立以學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人、同寢室同學(xué)為主的不少于3人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組,，及時了解有心理問題學(xué)生的心理與行為狀況,，進(jìn)行安全監(jiān)護(hù),。同時，學(xué)校建立救助體系,，開通全天候免費(fèi)熱線和網(wǎng)上QQ,，使陷于心理危機(jī)的同學(xué)能及時得到救助。

 

       對于貧苦生中有心理健康問題的學(xué)生,，則通過思想疏導(dǎo),，在使他們得到物質(zhì)幫助的同時，更多地開展心理優(yōu)化教育,、立志教育等心理幫助,，讓他們調(diào)整好心態(tài)，變壓力為動力,，更多地將人文關(guān)懷貫穿在大學(xué)生的整個求學(xué)階段,，引導(dǎo)他們健康成才。

 

       富有針對性的應(yīng)對措施,，使心理援助中心成了師院大學(xué)生的心理港灣,。僅今年以來，心理援助中心就多次及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題的情況,，并有效防止了一些有礙于學(xué)生生命的惡性事件的發(fā)生,。

 

       雖說心理援助中心取得了實(shí)實(shí)在在的成效，但在采訪中記者發(fā)現(xiàn),，無論是大學(xué)生自己,，還是家長，對心理疾病和心理健康教育的認(rèn)識都存有誤區(qū),，不少人認(rèn)為去做心理咨詢的人就是神經(jīng)病,。因此，對心理咨詢的誤解使得許多大學(xué)生未能及時治療自己的心理疾患,。

 

       師院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一名心理輔導(dǎo)老師從長期從事心理咨詢工作的經(jīng)驗(yàn)得出,，目前，有大學(xué)生雖然知道自己處于亞健康狀態(tài),，但由于認(rèn)為有心理問題就是“有病”,、“不正常”,，怕受到別人的歧視,，因而不愿也不敢面對自己的心理問題，更不用說去做心理咨詢,，這樣的學(xué)生不在少數(shù),。這位老師希望面對大學(xué)生的心理健康問題，因?yàn)閾碛幸粋€健康的心理是年輕人成長過程中最重要的。