明體達用 全方位互動育人    改革開放以來，特別是近年來,，我校認真總結(jié)以往的辦學經(jīng)驗,，大力發(fā)揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，充分汲取宋代“湖學”創(chuàng)始人,、著名教育家胡瑗的教育改革思想,，與時俱進，開拓創(chuàng)新,，確立現(xiàn)代大學辦學理念,，在改革發(fā)展中傳承提煉，逐步形成了我?！懊黧w達用”的辦學特色,。                 第一部分：“明體達用”辦學特色的歷史傳承與發(fā)展一,、“明體達用”——“湖學”的精髓胡瑗(993～1059)，字翼之,，泰州海陵(今江蘇泰州)人,，世稱安定先生，是北宋初期著名的教育家,、宋代理學的先驅(qū)者之一,。胡瑗的教育生涯大體可分為任教于蘇州郡學、湖州州學與中央太學三個時期,。在教育改革實踐中,，蘇州郡學是其初步探索時期，湖州州學是其形成具體成果并為太學采用時期,，中央太學是其進一步實施和完善時期,。湖州官學的歷史，至少可以追溯到唐朝初年,。盡管由于歷史動蕩,，朝代更替，湖州官學屢興屢廢,，但湖州官民對于官學的重視為胡瑗到文化之邦湖州興辦“湖學”提供了良好的舞臺。宋初的湖州州學始于慶歷二年(1042年),，胡瑗應范仲淹同年好友滕宗諒之邀,，赴湖州州學任教。期間,，胡瑗以創(chuàng)新精神,，大膽進行教育改革實踐，首創(chuàng)分齋教學法,，實行“經(jīng)義”,、“治事”兩齋并置的分科教育制度，成效日顯,，聲譽日隆,。慶歷四年（1044年），范仲淹主持“慶歷新政”,，革新貢舉,，興辦教育，采納胡瑗首創(chuàng)于湖州州學的分齋教育制度為“太學法”,，實施于當時的國家最高學府“太學”,。寶元四年(1052年)胡瑗應詔赴太學執(zhí)教。至嘉祐四年(1059年)春,胡瑗以病重致仕歸里,。同年六月,，胡瑗病逝于杭州,，終年68歲。范仲淹《贊》云：“天地儲精,，山川毓秀,。孔孟衣缽,，蘇湖領(lǐng)袖,。道學正傳，體用善誘,。雅飭化風,澤流于后,。”有道是“青山處處埋忠骨”,，但胡瑗對湖州情有獨鐘,，選擇了湖州南郊的道場山麓作為自己的最終歸宿。胡瑗墓始建于宋嘉祐五年(1060年),，元中被毀,，后復建，歷代又重修,。1996年湖州市人民政府撥款,、包括我校師生在內(nèi)的社會各界捐資共計80萬元重修。胡瑗墓是浙江省重點文物保護單位,。綜觀胡瑗的教育思想,，“明體達用”是“湖學”的精髓。胡瑗主張“明體達用”,，強調(diào)體,、用、文的有機統(tǒng)一,。胡瑗的得意門生劉彝對宋神宗說：“圣人之道,，有體、有用,、有文,。君臣父子、仁義禮樂,，歷世不變者,，其體也,；詩、書,、史,、傳,、子,、集，垂法后世者,，其文也,；舉而措之天下,，能潤澤斯民,，歸于皇極者，其用也……”胡瑗的教育思想,，在中國教育發(fā)展史上無疑具有強烈的現(xiàn)實批判精神和革新精神，是整個新的時代改革精神在教育中的反映,，對于重建教育理念，革新育人宗旨,，培養(yǎng)體用結(jié)合、理術(shù)兼長的新型人才產(chǎn)生了極為深遠的影響,。二、“明體達用”的現(xiàn)代價值與時代意義“明體達用”是胡瑗教育思想的核心,，也是其人才培養(yǎng)和教育改革的目標。胡瑗通過分齋教學培養(yǎng)符合當時社會需要的各類人才,，適應了北宋時期經(jīng)濟社會發(fā)展對于多樣化人才的客觀需要，取得了極大的成功,。胡瑗及其“湖學”在中國古代教育史和學術(shù)思想史上有著十分重要的地位,，對我國學術(shù)文化和教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，為我國當代學術(shù)界,、教育界所公認和重視,。胡瑗的教育思想和實踐,，尤其是他的教育改革精神，長期以來是我校辦學過程中十分寶貴而獨特的精神財富和思想淵源,。（一）由“明體達用”衍生而來的分齋教學法朱熹《安定先生行實》云：“后授教事，置立經(jīng)義,、治事二齋；謂之經(jīng)義齋者,，選擇其心性疏通,、有器局,、可任大事者居之，使人講明六經(jīng)之義,，以待他日之用也,；謂之治事齋者，一人各治一事,，又兼攝一事,，如治民以安其生，治武以御其寇,，堰水以利其田,，算歷以明其物數(shù)之類是也,。不獨湖州如此，其在太學所教之法亦然?！庇捎谑艿娇婆e考試重詩賦的影響，當時的學校教育也以詩賦作為教學的主要內(nèi)容。胡瑗有感于詩賦的不切實用，當他任湖州州學教授時，開始從教學內(nèi)容上進行改革,，以經(jīng)義和時務作為教學內(nèi)容,。他在學校中設立經(jīng)義和治事二齋,。胡瑗的“分齋”教學法,，既能讓學生“明體達用”，而且能讓學生揚長避短，學會適合自己的“經(jīng)世致用”的本領(lǐng),。他的“各治一事,，又兼攝一事”的教學法，是世界上最早的主副修制的雛形,，有利于培養(yǎng)復合型人才,。繼承發(fā)揚胡瑗的“分齋”教學法精髓，有利于推進我校教學改革,，完善新的人才培養(yǎng)模式,。（二）制定“科條纖細”的學校管理制度胡瑗十分強調(diào)學校培養(yǎng)人才的作用，認為：“致天下之治者在人才,，成天下之才者在教化,，教化之所本者在學校”,。要培養(yǎng)“明體達用”的高素質(zhì)人才,，必須要有良好的學風，而良好的學風要以“科條纖細”的學校管理制度作保障,。胡瑗在湖州期間十分重視學校的學風,，為學校制定了詳盡的學規(guī)，“科條纖悉備具”,。而且胡瑗以身作則,，為人師表。故蔡襄說他在湖學時“嚴條約,以身先之,雖大暑,必公服終日以見諸生,嚴師弟子之禮”,。與此同時,，胡瑗又非常關(guān)心和愛護學生，把學生的生活起居時時放在心上,。組織課堂教學也是嚴慈有度,，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍,；學習結(jié)束之后,，則與學生一起游藝為樂,。正是有了這套嚴慈結(jié)合的管理制度，他主持的蘇州郡學,、湖州州學,、北宋太學才具有良好的學風。借鑒胡瑗嚴慈結(jié)合的管理制度,，有利于我們學校營造良好的教風,、學風和機關(guān)工作作風。（三）革新教學方法為了使學生對經(jīng)義能正確地理解,，胡瑗在教學中總是諄諄教導,，循循善誘。胡瑗注重因材施教,，根據(jù)學生的不同志趣和各自基礎(chǔ),，進行分組教學，使學生能夠發(fā)展專長,。在教學過程中,，采取授課、討論,、輔導以及外出游覽考察相結(jié)合的方法,，生動活潑，不拘一格,，使諸生人人樂學而富有成效,。據(jù)《宋元學案》卷一《安定學案》所載：先生初為直講，有旨掌一學之政,。遂推誠教育多士,，亦甄別人物。故如尚經(jīng)術(shù)者,、好談兵者,、好文藝者、好尚節(jié)義者,，使之以類群居講習,。先生亦時時召之，使論其學,，為定其理,；或自出一義，使人人以對,，為可否之,。或即當時政事,，俾之折衷,，故人人樂從而有成效,。朝廷名臣，往往皆先生之徒也,。胡瑗還注重直觀性教學與考察性教學,，在講授三禮時，則將三禮所載的禮儀器物繪制成圖,，便于學生“朝夕對之,皆若素習”。胡瑗的教學方法,，尤其是他的師生互動,、學生互動的教學方法，是我校全方位互動育人可資借鑒的教學方法,。（四）注重學生身心的全面發(fā)展據(jù)丁寶書輯《安定言行錄》載：“先生語諸生食飽未可據(jù)案或久坐,，皆于氣血有傷，當習射,、投壺,、游息焉?！庇謸?jù)黃宗羲《安定學案》載：“先生在學時,，每公私試罷，掌儀率諸生會于肯善堂,，合雅樂歌詩,，至夜乃散；諸齋亦自歌詩奏樂,；琴瑟之聲徹于外,。”胡瑗還主張學生應走出書齋,，認為“學者只守一鄉(xiāng),，則滯于一曲，隘吝卑陋,。必游四方,，盡見人情物態(tài)，南北風俗,，山川氣象,，以廣其聞見，則為有益于學者矣,?！焙サ倪@套教學方法，和我們今天所說的“素質(zhì)教育”十分相似,，這在許多讀書人將學校視為“聲利之場”的背景下,，確實是難能可貴的,。胡瑗主太學，一向注重經(jīng)師人師,、治己治人的關(guān)系,。胡瑗弟子、理學大師程頤說：“凡從安定先生學者,，其醇厚和易之氣,，望之可知也?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天,，“湖學”中重素質(zhì)、強能力的不少做法對于我校培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才仍有很好的借鑒作用,。 胡瑗從事教育活動的20多年,，不拘泥于傳統(tǒng)教學方法，敢于改革創(chuàng)新,，為當時的社會培養(yǎng)了許多杰出人才,。在湖學中涌現(xiàn)出許多名臣、專家和賢哲,。所以歐陽修贊揚胡瑗說：“吳興先生富道德,詵詵弟子皆賢才”,。弟子劉彝就是胡瑗精心培養(yǎng)的一位胸懷大志的復合型人才。劉彝是宋代杰出的水利專家與水利興造之臣,，又在中醫(yī)醫(yī)藥方面卓有建樹,，難能可貴的是“凡所以惠民者無不至”，因此他深受人民愛戴,，人稱“治范”,。他還是一位大學者、經(jīng)學家,，著述宏富,。湖州師范學院的歷史，可以追溯到1916年在湖州安定書院創(chuàng)辦的錢塘道第三縣立師范講習所,。安定書院是湖州人為了紀念一代“湖學”宗師胡瑗而創(chuàng)立的,，地名至今仍存。我校作為湖州最高學府,，為紀念胡瑗這位教育改革的偉大先驅(qū),，特地在原湖州師范校園內(nèi)建立“翼園”和“安定亭”?！鞍捕ㄍぁ睘樾Ｓ丫栀Y建造,，由中國教育學會副會長、華東師大瞿葆奎教授題名。學校組建以來,，在制定跨越式發(fā)展戰(zhàn)略,，全面部署新一輪創(chuàng)業(yè)，特別是在推進學校的教育教學改革過程中,，十分重視對胡瑗教育改革思想的進一步發(fā)掘和揚棄,，推陳出新，與時俱進,，用改革的精神來推進胡瑗教育思想的現(xiàn)代化,。在實施“科教興國”的戰(zhàn)略，加快社會主義現(xiàn)代化建設的今天,，時代賦予我國高等學校的歷史使命是：大力提倡教育創(chuàng)新,，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才,。在高等教育大眾化進程中，大學生就業(yè)壓力越來越大,，如果不注重全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，全面推進素質(zhì)教育，畢業(yè)生就會在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上敗下陣來,。我們要全面貫徹十六大精神,，堅持黨的教育方針，努力培養(yǎng)面向社會,、服務地方的“四有”新人,。在機遇和挑戰(zhàn)面前，學校清醒地意識到,，只有“在特色中求生存,，在特色中求發(fā)展”，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,，才能真正培養(yǎng)出符合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才,。“明體達用,、全方位互動育人”是我校傳承胡瑗教育思想的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換,。明體：就是要明根本、明方向,，要胸懷大志,，心系祖國和人民，以“天下興亡”為己任,，努力培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、守紀律的建設者和接班人,；達用：就是要堅持面向社會,，服務地方，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的專門人才,。簡言之,，“明體達用”，就是學會做人,，學會做事,。“明體達用”,，已內(nèi)化為我校的辦學特色,，我們今后將不斷深化和發(fā)展這一特色。三,、辦學特色的形成與發(fā)展（一）學校發(fā)展進程中的辦學特色積淀與地方經(jīng)濟社會發(fā)展保持一種全方位互動的聯(lián)系,，是學校長期辦學實踐的良好傳統(tǒng)。學校由原湖州師范?？茖W校,、湖州教師進修學校和湖州師范學校組建而成，有著相同的地域文化淵源,，辦學歷史悠久,。遷建合并前的原湖州師范專科學校曾面臨校園面積狹小,、教學和宿舍用房嚴重不足的困難,。學校“有校無園,、有操無場”,，在辦學條件上曾受到國家教委的“黃牌警告”。學校成立對外交流協(xié)作中心,，市委市府領(lǐng)導和企業(yè)界,、教育界的知名人士、部分校友應邀參加,。中心的成立,，旨在全方位地把學校介紹給社會各界，讓全社會關(guān)心學校的發(fā)展,，學校全力以赴為社會服務,；真正使學校與社會各界特別是經(jīng)濟界建立密切協(xié)作關(guān)系；形成教育為經(jīng)濟建設服務,、經(jīng)濟為教育作后盾的面向未來發(fā)展的全新局面,。通過學校地方的互動，順利完成了學校的遷建工作，確實有效地解決了學校建設發(fā)展中的重大問題,，為形成“明體達用”的辦學特色奠定了基礎(chǔ),。    原三個師范性學校同屬師范教育體系，共同承擔著為浙北地區(qū)培養(yǎng),、培訓師資的任務,。在辦學過程中，我們經(jīng)過不斷探索和實踐,，逐步形成自己的辦學思路和辦學特色,。當時，根據(jù)學校的師范性,、地方性特點和“面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來”的要求,，堅持社會主義辦學方向,，全面貫徹黨的教育方針，貫徹“德育為首,、智育為主,、體育并重、育人為本”的教育思想,，倡導“明德求真”的校風，形成“鑄師魂,、立師德,、練師能、揚師風”的良好風尚,，始終突出“師,、基、農(nóng)”辦學特色,?！皫煛奔磮猿帧皩W高為師、身正為范”的師范規(guī)格,，讓明日教師努力從今日做起,；“基”即要求教育管理體系與師范的培養(yǎng)層次相符合，從基礎(chǔ)教育的實際需要出發(fā),，使學生畢業(yè)后能勝任中,、小學教育工作；“農(nóng)”即主要面向農(nóng)村教育,，培養(yǎng)學生既要樹立起勇于獻身農(nóng)村教育的思想,，又要具備適應農(nóng)村中、小學教育的知識和能力?！皫?、基、農(nóng)”辦學特色,，是學校全方位互動育人的階段性成果,。這一特色，既能讓學生“明體達用”,，又能讓學生揚長避短,，學會適合自己的“經(jīng)世致用”的本領(lǐng)，是胡瑗“分齋”教學法的體現(xiàn),。幾年來,，學校取得了豐碩的教育成果，從1978年以來已培養(yǎng)1萬余名大專畢業(yè)生和7750名函授畢業(yè)生,，同時也為基礎(chǔ)教育,、經(jīng)濟、社會發(fā)展培訓23000名各類人才,，為湖州,、嘉興兩市及相關(guān)地區(qū)的基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了較大貢獻,。學校1989年曾獲得過國家教委的獎勵,，并被評為“浙江省高校先進基層黨組織”、“浙江省黨的建設和思想政治工作先進高等學?！?、“浙江省思想政治工作創(chuàng)新單位”、“浙江省普通高等學校實習評估A級學?！?、被命名為省級文明單位、“省級創(chuàng)安先進單位”,、“全國職業(yè)技術(shù)教育體育工作先進學?！薄ⅰ笆∷囆g(shù)教育先進集體”等,。2,、與時俱進，確立現(xiàn)代大學辦學理念以社會需求為導向,，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用性人才,，是胡瑗教育思想的基本內(nèi)涵。作為地方高等院校,，以市場需求為導向,，發(fā)揮人才培養(yǎng),、科學研究和社會服務功能，是取得地方高校與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展雙贏的重要策略,。為此,，學校升格為本科院校后，按照現(xiàn)代大學的辦學理念,，以“解放思想,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“高等教育大眾化與本科教育”,、“面向市場,、服務地方”和“教育創(chuàng)新”為主題，連續(xù)4年在師生中開展教育思想大討論,，形成新的辦學觀,、發(fā)展觀、教學觀,、質(zhì)量觀和人才觀,，以此來推進新一輪創(chuàng)業(yè)?！懊嫦蚴袌?、服務地方”，就是圍繞新一輪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務,，逐步形成學校的辦學特色和辦學優(yōu)勢。學校創(chuàng)辦“地方經(jīng)濟文化論壇”,，讓師生擴大社會接觸面,，更多地了解地方經(jīng)濟社會的發(fā)展情況，把握湖州和浙江的市情,、省情；也可以借此宣傳學?？缭绞桨l(fā)展所取得的成績,，讓社會更多地了解學校的改革發(fā)展狀況，從而創(chuàng)設新一輪創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境,。黃坤明市長應邀來校作《開拓創(chuàng)新 真抓實干 為實現(xiàn)湖州經(jīng)濟跨越式發(fā)展而努力》的報告,。黃市長的報告，以及一系列學校與地方互動的活動,，對我校進一步解放思想,，轉(zhuǎn)變觀念，確立現(xiàn)代大學的辦學理念,，主動為地方經(jīng)濟社會發(fā)展獻計獻策,，主動投身于改革開放的社會實踐,，加快培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高素質(zhì)專門人才，更好地為全市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務等方面提供了理論和現(xiàn)實的平臺,。一所現(xiàn)代大學,，沒有正確的辦學理念，就沒有正確的辦學決策,，就沒有學校的發(fā)展,。辦學思想是學校發(fā)展的靈魂，辦學特色是立于不敗之地的關(guān)鍵,。學校領(lǐng)導帶頭開展教育思想研究,。黨委書記、院長姚成榮的論文《胡瑗的教育改革實驗及其文化效應》,，為學校進一步確立“明體達用”的辦學特色起到了重要的導向作用,。學校適時開展的教育思想大討論，對傳承胡瑗教育改革思想,，實現(xiàn)“明體達用”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換,，具有很重要的現(xiàn)實意義。第二部分：“明體達用”辦學特色在我校人才培養(yǎng)中的體現(xiàn)一,、不斷創(chuàng)新的德育工作“明體達用”,，強調(diào)體、用,、文的有機統(tǒng)一,，是胡瑗教育改革思想的基本理念?！叭轿?、一體化、前瞻性”是學校德育工作不斷創(chuàng)新的特色,，也是學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證,。（一）注重整體效應，構(gòu)建校本思想教育體系幾年來,，我校已逐漸形成了以愛國主義教育為核心內(nèi)容的校本思想教育體系,，促進了校園精神文明建設和“四有”新人的培養(yǎng)。學校的校本思想教育體系充分體現(xiàn)了胡瑗“致天下之治者在人才,，成天下之才者在教化,，教化之所本者在學校”的教育理念,。學校根據(jù)《愛國主義教育實施綱要》,，以“抓基礎(chǔ)上層次，為國育才興教”為特色,，注意愛國與愛校愛家鄉(xiāng),，學好知識掌握技能與熱愛事業(yè)報效祖國等兩個方面的結(jié)合,，把校本思想教育體系作為一項系統(tǒng)工程，全面深入地實施,。學校從學生進校到畢業(yè),，實行互相銜接、梯次推進的整體性教育模式,。一年級：從新生特點出發(fā),，注重中學與大學的銜接，側(cè)重于拓寬學生視野,，增強學生感性知識這一層面,，通過迎新活動、軍訓,，任課教師的課內(nèi)引導,，講座，主題班會,，黨團校及參觀社會實踐基地等活動,，對學生進行國情教育、國防教育,、中華民族悠久歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,、社會公德與禮儀教育，突出開展 “樹立專業(yè)思想,，適應師院生活,，做光榮的師院生”的定向、敬業(yè),、立志教育,。二年級：側(cè)重于從理論分析這一層面，通過“兩課”教學,、基本技能訓練,、社團活動、校園文化建設,、假期社會實踐,、黨團校專門培訓班，對學生進行鄧小平理論教育和黨的基本路線教育,，民族團結(jié)與祖國和平統(tǒng)一教育,，注重進行“鞏固專業(yè)思想,，認識人生價值,，做合格的師院生”的導向、專業(yè),、成才教育,。三,、四年級：從畢業(yè)生的特點出發(fā)，注重做好大學生向社會的過渡,，從理論和實踐相結(jié)合的層面,，通過社會調(diào)查活動、系列講座,、學生干部提高班,、優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告、入黨積極分子培養(yǎng)等,，進一步加強鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育,、黨的基本路線教育、國情教育,、愛校和愛家鄉(xiāng)教育,。側(cè)重開展“正確評價自我，樹立獻身精神,，為國育人興教”的志向,，激勵學生甘為地方經(jīng)濟文化教育事業(yè)奉獻青春。（二）倡導實施“五導工程”,，建設高品位校園文化學校要培養(yǎng)“明體達用”的高素質(zhì)人才,，必須要有良好的育人氛圍。為此,，從1994年初開始,，學校全面推出了“五導工程”這一校園文化建設的新舉措?！拔鍖Чこ獭奔磳ёx,、導看、導寫,、導唱,、導做。導讀：通過向?qū)W生推薦好書,、好刊物,、好文章，并組織系列的讀書活動,，把學生的課外閱讀引上積極,、健康的軌道；導看：組織學生觀看反映革命歷史和改革開放成就的電影和健康活潑,、富有教育意義的錄像片,，并輔助以其他活動方式，更好地發(fā)揮影視的正面教育功能,；導寫：引導學生全面了解社會,、認識生活,，鼓勵學生撰寫反映現(xiàn)代化建設成就、抒發(fā)健康情感的各類文章,，以及讀,、唱、看后的體會,；導唱：通過多種途徑和方式,，每周學一歌，班班有歌聲,，努力做到讓內(nèi)容健康,、催人奮進的歌聲成為校園的主旋律；導做：引導學生立身做人,，投身實踐,，注重日常的行為修養(yǎng)，使未來的人民教師從今天開始注意塑造自己美好的形象,。    倡導實施“五導工程”的直接目的有三：一是把“五導工程”作為落實江澤民同志“以科學的理論武裝人,，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人,，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的要求,，系統(tǒng)實施各項正面教育活動，直接影響大學生價值觀念的確立和人生目標的選擇,。二是通過“五導工程”,，培養(yǎng)新一代“體用文”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。三是以“五導工程”為載體,，建立體現(xiàn)學校特色的高層次,、高品味的校園文化。 “五導工程”從宏觀著眼,，微觀入手,，精心設計教育內(nèi)容和教育形式，把學校的“三個主義” 教育置身于社會大環(huán)境中,，建立開放的校園文化體系,，充分發(fā)揮學校自身的思想優(yōu)勢和知識優(yōu)勢，構(gòu)建自己特有的立足社會又高于社會的文化圈,?！拔鍖Чこ獭睒s獲中共浙江省委“思想政治工作創(chuàng)新獎”。學校成為當年唯一獲此榮譽的高校,。（三）加強校園文明建設,，全面優(yōu)化育人環(huán)境    隨著社會的不斷進步，高校作為傳播社會主義思想和建設社會主義精神文明的重要場所，必須以更高的工作要求來適應社會,。為此，學校提出創(chuàng)建省級文明單位的奮斗目標,，在全校建立起一個以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導的,、適應社會主義市場經(jīng)濟和高校改革與發(fā)展需要的、與學校整體發(fā)展相匹配的校園文明格局,，使 “明德求真”的校風深入人心,，建設優(yōu)良的教風、學風和機關(guān)工作作風,，把我校建設成一個精神面貌向上,、學術(shù)思想活躍、人際關(guān)系和諧,、校園文化繁榮,、環(huán)境舒適優(yōu)美的高等學校。    在校園文明建設中,，學校創(chuàng)設“一綱三風”載體,，把《公民道德建設實施綱要》的貫徹落實與校風建設結(jié)合起來，大力推進學風,、教風和機關(guān)工作作風建設,。學校堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務，圍繞社會主義人才培養(yǎng)的根本目標,，服務并服從于學校教育的中心任務和發(fā)展方向,，努力為學校的改革和發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持；堅持全面的教育觀,，堅定正確的政治方向,；解放思想，大膽探索,，積極創(chuàng)新,，努力探索新時期校園文明建設的新路子；堅持與地方精神文明建設相銜接,，積極參與地方文明城市創(chuàng)建活動,；堅持從實際出發(fā)，綜合治理,，全面優(yōu)化,，堅持以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指針，以教學為中心,，優(yōu)化育人環(huán)境,，建設文明校風，為培育“四有”人才提供保證。學校堅持 “長期規(guī)劃,、分步實施,、突出重點、逐步配套”的創(chuàng)建方針,，以人為本,，標本兼治，積極建樹,，營造良好校園氛圍,，提高思想道德水平，弘揚敬業(yè)精神,，使全校師生樹立正確的世界觀,、價值觀和人生觀。學校1998年,、1999年和2002年相繼被評為浙江省第六,、七、八批省級文明單位,，成為省內(nèi)唯一連續(xù)獲此殊榮的本科高校,。我校連續(xù)五年被評為省級治安安全單位。1996年至1998年,，我校榮獲省級“創(chuàng)安”優(yōu)勝單位,，全省僅有兩所高校獲得該榮譽。（四）實施黨建工作五年規(guī)劃,，推進思想政治教育“新三進”學校始終把德育工作放在首位,，創(chuàng)造性地提出了“一規(guī)三進”的思想政治工作載體，即學校根據(jù)黨建工作五年規(guī)劃,，大力推進思想政治教育進網(wǎng)絡,、進社團、進學生宿舍,。這與注重學生身心全面發(fā)展的胡瑗教育思想是相吻合的,。學校不失時機地制定實施了黨建工作五年規(guī)劃，著力推進思想政治教育“新三進”,。學校黨建和思想政治工作緊緊圍繞育人這一中心,，服務于改革發(fā)展這一大局，在深入上做文章,，在創(chuàng)新中求發(fā)展,，明確提出“一二三四”工作方針：“一個堅持”，即堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為根本指針,?！皟蓚€結(jié)合”，即把學校黨建和思想政治工作的工作實踐與理論研究相結(jié)合，把黨建工作和思想政治工作與教學工作相結(jié)合,，圍繞教學抓黨建,，抓好黨建促教學?！叭齻€突出”,，即突出整體，全方位,、多層次、多角度地研究,、部署,、落實學校黨建和思想政治工作的整體思路和工作步驟，力求科學性,；突出創(chuàng)新,，學校黨建和思想政治工作要適應新形勢、把握新特點,、探索新方法,、開辟新途徑，力求實效性,；突出前瞻性,，注重學校黨建和思想政治工作的調(diào)查研究，特別要做好預測分析,，力求主動性,。“四個加強”,，即加強學校領(lǐng)導班子建設,、加強基層黨組織和干部隊伍建設、加強教職工思想政治工作,、加強德育工作,。上述一系列措施，形成了提高大學生全面素質(zhì)的工作機制和有效載體,。學校根據(jù)高校思想政治工作的新情況,，積極探索，創(chuàng)新載體,。在全面實施黨建工作五年規(guī)劃中,，著重抓好思想政治教育進網(wǎng)絡、進學生宿舍,、進學生社團的工作,。學校根據(jù)“趨利避害”的精神和“充分利用、積極建設、加強管理”的原則,，主動出擊,，采取有力應對措施，在辦好集思想性,、教育性和多樣性于一體的校園網(wǎng)站的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)辦了思想政治教育主題網(wǎng)站——先鋒網(wǎng)，確實推進思想政治教育進網(wǎng)絡,。學校認真研究探索思想政治教育進學生社團的基本規(guī)律,，建立健全工作機制，加強管理,，制定有針對性和前瞻性的教育計劃和工作制度,，充分發(fā)揮社團在培養(yǎng)大學生全面素質(zhì)中的獨特作用，激發(fā)學生自我教育,、自我管理,、自我發(fā)展的能力，促進學生全面素質(zhì)的提高,，使社團成為學生提升思想道德水平,、完善知識結(jié)構(gòu)、學習多方面技能,、拓寬綜合能力,、發(fā)展身心健康的嶄新天地。目前,，學生自發(fā)成立的“鄧小平理論讀書會”和“大學生三個代表學習研究會”,，已經(jīng)成為大學生學習宣傳鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重要力量。學校在大力推進后勤社會化改革的同時,，建立健全思想政治教育進學生宿舍的工作機制,，確保學生宿舍真正成為有利于學生健康成長的場所。積極探索思想政治教育進學生宿舍組織制度,，創(chuàng)新活動載體,，建立有效的激勵機制，加強管理隊伍建設,，形成教育,、管理、服務有機結(jié)合的格局,，使學生公寓成為學生自我教育,、自我管理、自我服務的重要陣地,。經(jīng)過三年來的實踐,，學校黨建和思想政治工作取得重要的階段性成果,，2001年學校被評為“浙江省高校思想政治工作創(chuàng)新單位”，在我省同類高校中唯一獲此殊榮,。2002年學校先鋒網(wǎng)和“鄧小平理論讀書會”又分別被評為省高校優(yōu)秀思政主題網(wǎng)站和優(yōu)秀學生社團,。二、協(xié)調(diào)互動的人才培養(yǎng)模式讓學生走出書齋,，在實踐中學會做人,、學會做事，是胡瑗“明體達用”教育思想的基本內(nèi)核,?！皩W校地方互動、面向社會建設,、教育管理協(xié)調(diào),、知識技能互補”是學校全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的幾個“抓手”，也是學校本科教學改革的一個重要目標,。（一）學校地方互動,，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 早在1994年,，原湖州師范?？茖W校就開展旨在調(diào)動學校和地方育人積極性的“校縣共育合格師資”活動,?！靶？h共育合格師資”,，就是指學校與市,、縣教委(局)在招生、教育,、教學,、管理、實習,、分配的育人全過程中,，雙向參與，密切配合,、共同承擔育人工作,，促進育人質(zhì)量的全面提高，使學生“招得來,，學得好,，回得去，用得上,，留得住”,。一是?？h互動，把好招生入口關(guān),。學校根據(jù)各市,、縣對師資的需求來安排各專業(yè)的招生計劃。課程設置,、輔修課程開設都要考慮地方的需要,。地方教委(局)動員所屬中學選撥優(yōu)秀學生報考學校，把學習成績優(yōu)秀,、具備良好素質(zhì)的學生推薦給學校,。學校嚴格審查，把適合于當教師的優(yōu)秀青年招收進來,，為提高教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),。二是校縣互動,，強化專業(yè)思想教育,。學校把專業(yè)思想教育貫穿于招生、教學,、管理,、分配，上崗的全過程,。各縣分別召開新生及家長座談會,、動員會、歡送會,，由縣領(lǐng)導或教委領(lǐng)導介紹本縣的經(jīng)濟發(fā)展,、教學改革成就和人才需求等情況，勉勵學生熱愛家鄉(xiāng),，刻苦學習,，獻身教育。開學后學校緊緊圍繞 “鑄師魂,、立師德,、練師能”的基本要求，分年級,、分層次地進行針對性的校本思想教育,。三是校縣互動,，建立激勵競爭機制,。學校進一步健全和完善對學生的評優(yōu)獎勵制度，完善各項管理制度,，確保畢業(yè)生的質(zhì)量,。各縣教委(局)把我校的學生當成是本縣的人才預備隊伍,，予以關(guān)心愛護，表彰獎勵本縣籍的優(yōu)秀學生,。四是鞏固擴大“回縣實習,、共同負責”的教育成果。學校制定“教師職業(yè)技能訓練綱要”,，成立“教師職業(yè)技能訓練領(lǐng)導小組”和“教育實習領(lǐng)導小組”,，加強對學生的教師職業(yè)技能訓練和教育實習工作的領(lǐng)導，各縣成立由教委(局)領(lǐng)導組成的領(lǐng)導小組負責實習工作,，選擇教育質(zhì)量高,、指導力量強、校風學風好的學校作為實習定點學校,。選派業(yè)務骨干擔任指導教師,，并組織教研室參與實習的檢查和指導。學?！敖⑿滦蜋C制,，共育合格師資”課題獲得了1997年普通高等學校國家教學成果獎二等獎，浙江省教學成果獎一等獎,。隨著師范專業(yè)學生提前招生,、定向招生政策的取消，學校不失時機地進行了機制調(diào)整,，以鞏固和深化“共育合格師資”的成果,。（二）面向社會發(fā)展,，構(gòu)建本科教學新型體系學校保持并充分發(fā)揮“明體達用”的辦學特色,，堅持立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，著眼于地方經(jīng)濟和學校教育的長遠發(fā)展,，努力構(gòu)建適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型教學體系,，建設優(yōu)勢特色學科專業(yè)，為全面建設小康社會作貢獻,。學校深化教育教學改革,，發(fā)掘教育資源，及時調(diào)整專業(yè)設置,，加快學科建設,，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的各類人才。學校適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新形勢的要求,，及時調(diào)整專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃,，實施“114”學科專業(yè)建設規(guī)劃，大力發(fā)展非師范專業(yè),。在進行學科專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整與布局時,，保持和繼續(xù)發(fā)展師范類專業(yè)綜合優(yōu)勢與特色,，擴大服務面向，建立科學合理的學科結(jié)構(gòu),，有利于我校學科專業(yè)群整體優(yōu)勢的發(fā)展,，有利于學科間的滲透和融合，有利于主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,。近年來,，新增了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息與計算科學,、計算機科學與技術(shù),、公共事業(yè)管理、廣告學,、電子信息工程,、護理學等本科專業(yè)，電子商務,、企業(yè)管理,、旅游管理、市場營銷,、日語,、藝術(shù)設計、口腔醫(yī)學等?？茖I(yè),。    按照“寬口徑、厚基礎(chǔ),、高素質(zhì),、強能力”的原則，構(gòu)建適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型教學體系,。對于地方高校來說,，所培養(yǎng)的人才必須在具備寬厚堅實的理論基礎(chǔ)之上，掌握專門的知識和技能,。學校堅持從發(fā)展較為成熟,、根基相對深厚的專業(yè)中培育新專業(yè)。新專業(yè)所依附的主要專業(yè)及相近專業(yè)應該經(jīng)過較長時間的發(fā)展,，學科專業(yè)的發(fā)展和社會的需求已經(jīng)具有一定穩(wěn)定性,，具備足夠?qū)嵙Φ膸熧Y力量，具有較高的教學和科研水平,。新專業(yè)所屬學科應該在學校內(nèi)部已經(jīng)與其他學科門類共同形成了一個相互結(jié)合,、相互交叉滲透的專業(yè)建設環(huán)境，即新專業(yè)的建設和發(fā)展要有多個學科的共同支撐,。新專業(yè)的設立要經(jīng)過科學的調(diào)查研究和論證,，應該具有較為穩(wěn)定的現(xiàn)實的或潛在的社會需求,。師資隊伍是學科專業(yè)建設的關(guān)鍵。學校全面實施“345人才工程”,。學校采取有力措施,，大力引進高層次人才，保障學科專業(yè)建設的需要,，提高“面向市場,、服務地方”的綜合能力。目前,，學校已有3個省級重點扶植學科和3個省級重點建設專業(yè),。（三）教育管理協(xié)調(diào)，形成“一體三環(huán)”教育管理體系在胡瑗“科條纖細”的學校管理制度的啟發(fā)下,，學校創(chuàng)設了“一體三環(huán)”教育管理體系,。它的主要優(yōu)勢在于，教育管理協(xié)調(diào)互動,，能夠使校內(nèi)各個教育管理層次,、教育管理部門，以及與之相關(guān)的各種因素互相銜接,、互相滲透,、互相補充、互相作用,，從而克服了原來管理體系與教育體系的結(jié)構(gòu)性脫節(jié),。“一體”,，即在校黨委的領(lǐng)導下,，學校成立黨政一體化的領(lǐng)導組織，作為運作中樞,，負責指揮協(xié)調(diào)全校學生的教育和管理工作,，發(fā)揮學校的整體教育作用,。同時,，為為讓教育者與受教育者的開放性思想內(nèi)容和思維方式同步，在具體管理過程中形成三個協(xié)同管理環(huán),。一是以學校為中介,，把社會、學校和家庭銜接起來的“大循環(huán)管理環(huán)”,。在這個管理環(huán)中,，我們充分利用社會力量的配合來加強對學生的管理，除建立系列社會實踐基地外,，每年召開專題座談會,，反饋社會需求和畢業(yè)生的質(zhì)量,，又通過面對面的了解，把各縣在校學生的表現(xiàn)和有關(guān)情況帶回去,，開通了一條學校與用人單位,、用人單位與在校學生互相了解，促進學生更好地成長的實踐渠道和信息渠道,。為了發(fā)揮家庭的教育管理功能,，我們通過“一信二報”制度，加強與學生家長的聯(lián)系,。學校把學生的學業(yè)成績,、獎懲情況、學校的主要活動和學生的消費情況告知家長,，并提出配合學校教育管理的建議,。同時，及時給家長和畢業(yè)中學寄送評獎喜報（如三好學生,、優(yōu)秀學生干部,、獎學金等）與本校校報，互通信息,，雙向反饋,。縮短了學校與家庭的距離,，爭取家長共同參與對在校學生的管理,。二是以班主任全面負責制為中介，把學校各部門的管理職能和全校教職員工的“三育人”職責有機地結(jié)合起來,，形成“教師主導管理環(huán)”,。班主任工作貫穿學生從進校到畢業(yè)的全過程，覆蓋學習,、工作,、生活以及德、智,、體諸方面,。學校在班主任定人、定位,、定責,、定績的基礎(chǔ)上，形成了班主任工作教育與管理結(jié)合,；嚴格與慈愛結(jié)合,、管理與活動結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的規(guī)范化管理方法，班主任在對班集體的組織,、領(lǐng)導和施教過程中,，成為轉(zhuǎn)變學生思想的工程師、增強班集體凝聚力的導師,、培養(yǎng)學生骨干的園藝師和學生學做人師的榜樣,。這樣，學校各部門的管理職能通過班主任全面負責制的中介,，達到了最優(yōu)化的效果,。同對，我們還通過全體教職員工參與的“三育人”和“五個一競賽”（寫一篇德育論文,、上一堂優(yōu)質(zhì)課,、聯(lián)系一個寢室、做一件好事,、提一件合理化建議）等經(jīng)常性活動,，搞好課堂德育滲透和課外德育延伸。三是以黨校,、團校為中介,，把學生骨干的培養(yǎng)和全體學生的管理有機結(jié)合起來的“群體激勵管理環(huán)”。黨校和團校是培養(yǎng)學生積極分子和學生骨干的重要陣地，我們通過推薦和考核相結(jié)合的方式認定學員資格，采取嚴格的學籍管理制度和針對性的教育,，一批又一批地培訓學生骨干,，提高骨干素質(zhì),，發(fā)揮骨干的積極帶頭作用。  （四）知識技能互補，全面提高學生實踐能力    培養(yǎng)能適應社會需要的有用之才，是胡瑗教學改革思想的根本目標,。作為一名合格的高素質(zhì)專門人才，除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,，還必須掌握專門的職業(yè)技能,。學校根據(jù)師范教育的特點，早在1982年就在全省率先把師能訓練提上了重要議事日程,，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學環(huán)節(jié),，強化學生職業(yè)技能訓練，把職業(yè)技能訓練的內(nèi)容,，逐步納入教學計劃,，強化考核制度，使職業(yè)技能訓練逐步做到經(jīng)?；⒅贫然鸵?guī)范化。學校實施“一,、二,、三”計劃：“一個要求”，要求各專業(yè)的學生經(jīng)過二至三年的努力達到“說,、寫,、做、畫,、教”五會,；“二個考核”，三筆字和普通話考核,；“三種活動”,，開展課前課后10～15分鐘演講活動，小報壁報和小教具制作活動,。近年來,，學校積極發(fā)揮師范教育中積累的成功經(jīng)驗，著力對教育,、教學,、管理和實踐等方面進行了一系列改革。堅持“以人為本”,，充分發(fā)展學生的個性與特長,。改革學校與社會的聯(lián)系模式，建立5個系列社會實踐基地：即革命傳統(tǒng)教育基地,、國情教育基地,、組織紀律教育基地、師德教育基地,、教育實習基地,，架起了學校通向社會的橋梁。2001年,，我校非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,，名列全省同類高校前茅。學校重視學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng),，積極開展大學生社會實踐教育活動,，學校連續(xù)三年被團省委、省學聯(lián)評為全省社會實踐工作先進單位,。三年來共有7支小分隊被評為省級先進志愿者服務小分隊,，12人次被評為先進個人，有3個社會實踐基地被評為省級社會實踐基地,。近三屆師范類畢業(yè)班學生教育實習的合格率都是100%,。近三年，學生在省級雜志上發(fā)表論文60余篇，獲全國大學生數(shù)學建模競賽浙江賽區(qū)一等獎3個,、二等獎2個,、三等獎1個。2000級學生沈宏良獲國家專利1項,。99級學生潘媛媛在全國大型權(quán)威性文藝刊物《收獲》上發(fā)表長篇小說,。99級學生陳倩在2003年1月晉升為藝術(shù)體操國家一級裁判,成為浙江省年齡最小的、也是浙江省唯一一位在校的藝術(shù)體操國家一級裁判,。藝術(shù)學院學生獲2001年省高校大學生藝術(shù)歌曲合唱比賽一等獎,、全國優(yōu)秀獎，該院學生編演的大型樂舞節(jié)目《中華大家園》,，作為浙江省選送的唯一節(jié)目,，應邀赴京參加2003年1月19日由中央電視臺、中國教育電視臺和中央教科所等單位共同舉辦的《春滿校園——第三屆全國校園春節(jié)聯(lián)歡晚會》,，榮獲特等獎,。“明體達用,，全方位互動育人”,，是我校堅持“三個面向”、實踐“三個代表”重要思想,、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的戰(zhàn)略選擇,。注重“明體達用”這一辦學特色，學校已經(jīng)成功實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,。充分發(fā)展和深化這一辦學特色,，我校必將在新一輪創(chuàng)業(yè)中走向輝煌。